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                              一年級上冊語文園地六部編教科書教學設計

                              編輯:liuzhiqiang

                              2020-09-15 15:43:38

                              今天我們為大家帶來一年級上冊語文園地六部編教科書教學設計,內容很豐富哦,我們一起來學習吧!

                               

                               

                              教學目標

                                 1.能根據結構將生字分成上下結構和左右結構兩類,初步發現漢字的構字規律,體會漢字的美。(重點)

                                 2.能夠正確、流利地朗讀兒歌,背誦兒歌,認識表示方位的詞,能辨別前后左右,能參照太陽辨別方向。(重、難點)

                                 3.在認識各種招牌的過程中識記生字,養成在生活中識字的習慣。

                                 4.學習正確、流利、有感情地朗讀古詩,在朗讀中體會月亮的神奇、美麗。熟讀成誦,背誦積累古詩《古朗月行》。學習一邊讀一邊想象畫面的閱讀方法。(重點)

                                 5.喜歡閱讀,積累自己喜歡的好詞佳句,拓展課外閱讀量。(難點)

                                課前準備

                                 1.多媒體課件、小兔子的頭飾。(教師)

                                 2.課文插圖、“我會說”中的詞卡。(教師)

                                 3.準備水果圖和虎王圖作為獎品。(教師)

                                課時安排

                                  2課時。

                                教學過程

                               

                                              第一課時

                               

                                一、創設情境,激趣引入

                                  導學:小朋友們,你們喜歡去游園嗎?今天,老師要和小朋友們一起去暢游語文樂園,讓我們一起走進“語文園地六”。老師先告訴你們一個秘密,這個園地可好玩了,不但可以欣賞有趣的圖畫,可以做游戲,還可以穿越到古代……在這些有趣的活動中,我們還可以積累豐富的語文知識。如果誰表現得好,還可以得到好多獎品呢(拿出水果圖和虎王圖),你們愿意去嗎?

                                  設計意圖:上課伊始,教師便用充滿誘惑力的語言,針對小學生具有強烈的好奇心的特點,為學生創設了一個暢游語文樂園的情境,激勵學生積極參與體驗的熱情,激發了學生學習的積極性。

                                二、游戲活動,鞏固知識

                                  字詞句運用

                                (一)連一連

                                 1.創設游戲情境,引出活動一。

                                  過渡:現在就開始我們今天的語文之旅吧!小朋友們看,我們來到了一片果園里。(課件出示果園的情境,逐漸放大呈現出活動一插圖中的帶有生字的蘋果。)咦,地上掉了好多蘋果,小朋友們,你們能幫助語文樂園中的管理員根據蘋果上的生字來分一分蘋果嗎?

                                 2.引導學生說一說自己想怎么分。

                                  預設:

                                  生1:我想根據生字的音節來分,整體認讀音節分到一個筐里,其他音節分到一個筐里。

                                  生2:我想根據結構來分,左右結構的生字分到一個筐里,上下結構的生字分到一個筐里。

                                 3.課件出示書中圖片中的籃子,引導學生按結構將生字分成兩類,學生匯報,教師點擊課件完成連線。

                                 4.引導學生說一說還知道哪些左右結構的字,哪些上下結構的字。

                                  設計意圖:通過游戲活動將學生帶入語文學習的情境中來,學生邊玩邊發現漢字的構字規律。先請學生自己確定分類標準,充分尊重了學生的主動性。引導學生說一說還知道哪些左右結構或上下結構的字,鼓勵學生在生活中識字,擴大了學生識字的空間。

                                (二)讀一讀,背一背

                                 1.過渡:分完了蘋果我們繼續游玩,小朋友們,我們來到了一片草地上。呀,壞了,我們迷路了,我只知道我們要向東走,你知道哪面是東嗎?

                                 2.學生根據自己的經驗說一說哪兒是東,哪兒是西,哪兒是南,哪兒是北。

                                 3.出示兒歌:這首兒歌就能告訴我們怎樣去辨別方向。

                                 4.學生借助拼音自由地讀一讀兒歌。

                                 5.教師范讀,學生認真聽,注意聽清自己不認識的生字。

                                 6.指名分句朗讀,教師相機指導字音。

                                 7.同桌合作讀一讀,互相糾正字音。

                                 8.請男女同學合作朗讀,讀出韻味。

                                 9.請同學們再讀這首兒歌,一邊讀一邊圈出表示方位的字詞。

                                 10.引導學生匯報,課件出示相對的方位詞。

                                   前——后左——右東——西南——北

                                 11.出示生字卡片,同桌互相認一認,找一找方向相反的字。

                                 12.情境表演。

                                  (1)請全班同學面向東方,也就是太陽升起的地方。現在我們的正前方就是東方,我的后面是——(西),我的左面是——(北),我的右面是——(南)。

                                  (2)在小組里一邊做動作,一邊讀一讀兒歌。

                                  (3)請一名同學做導航員,一邊讀兒歌,一邊幫助大家做動作來辨別方向。

                                 13.游戲鞏固。

                                  (1)結合教室中的座位說一說“前后左右”。

                                    我的前面是______,我的后面是______,我的左面是______,我的右面是______。

                                  (2)老師說口令,同學們按照口令要求做動作:

                                    例如:舉起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右轉等。

                                  (3)創設情境:現在你知道我們該往哪兒走了嗎?

                                    學生結合兒歌內容,根據課件中太陽的位置介紹“東南西北”。

                                 14.齊聲誦讀兒歌,整體回顧。

                                  設計意圖:通過多種形式,引導學生把兒歌讀得正確、流利。同時,結合低年級學生的思維特點,創設了豐富的情境,設計了有趣的游戲活動,激發學生的學習興趣,引導學生在游戲、情境中讀文識字,辨別方向。

                                展示臺

                                 1.過渡:(課件出示活動三的情境圖)小朋友們看,現在我們來到了一座小鎮上,小鎮上可真熱鬧啊!不過,這些建筑物都是干什么的?你們知道嗎?

                                 2.學生根據自己的生活經驗介紹建筑物的名稱和用途。

                                 3.引導學生自由地讀一讀招牌上的漢字,不會讀的可以問一問同桌,也可以問老師。同桌互相考一考。

                                 4.指名領讀招牌上的漢字。

                                  設計意圖:創設情境引導學生在生活中識字,充分尊重學生已有的知識經驗,學生在自讀、同桌互助、請教老師的過程中主動識字,逐步養成良好的識字習慣。

                                三、總結回顧

                                  總結:這節課我們一起暢游了語文樂園,旅程雖然還沒有結束,可我們的收獲一定不少,在語文樂園中,不但可以做游戲,還可以學到很多語文知識,其實在我們的生活中也一樣,只要大家留心觀察,就會學到很多知識,認識很多漢字。希望我們都能做一個細心的孩子,在生活中學習語文。

                               

                                              第二課時

                               

                                一、導入新課

                                  導學:本節課我們繼續暢游語文樂園,再一次走進“語文園地六”,本節課我們又會有哪些奇遇和收獲呢?

                                二、日積月累

                                 1.導學:晴朗的夜空里,掛著圓圓的月亮,多美的夜晚啊!看到這樣的美景唐朝大詩人李白寫了一首詩,想聽嗎?

                                 2.教師范讀、領讀,引導學生讀準字音,讀通詩句。

                                 3.學生借助拼音自由地朗讀古詩。

                                 4.指名讀古詩,教師相機糾正字音。

                                 5.結合書中插圖,一邊讀一邊想象古詩描繪的畫面,說一說讀懂了什么。

                                  (1)引導學生思考:為什么李白把月亮當成了白玉盤?

                                  (2)課件慢慢出現圓圓的月亮,月亮中倒映著亭臺樓閣,青云在天空中飄動。

                                   過渡:圓圓的月亮像一個白玉做的盤子,瞧,月亮還像什么呢?

                                 6.指導朗讀。

                                  小時候不知道圓圓的月亮是什么,把它叫做白玉盤。又以為它是梳妝用的鏡子,飛到藍藍的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩美美地讀一讀吧!

                                  (1)結合圖畫讀古詩。

                                  (2)給古詩劃分節奏。

                                    小時/不識月,呼作/白玉盤。又疑/瑤臺鏡,飛在/青云端。

                                 7.配樂誦讀。

                                 8.練習背誦古詩。

                                  (1)同桌合作背一背。

                                  (2)指名背誦。

                                  (3)出示畫面進行引導,全班齊背。

                                  設計意圖:對于低年級的學生來說,形象、直觀的表象是理解古詩的橋梁,此環節借助多媒體,創設了豐富、生動的圖像,既引起學生對古詩學習的興趣,又把圖文結合起來,同時引導學生掌握一邊讀一邊想象畫面的學習方法。

                                三、和大人一起讀

                                 1.過渡:又到了我們的讀書時間了,今天我們要讀的是一首兒歌,請大家齊讀兒歌的名字“誰會飛”。

                                 2.教師范讀,學生一邊聽一邊思考:兒歌中寫了幾種動物?

                                   預設:兒歌中寫了鳥、馬還有魚。

                                 3.學生自由朗讀兒歌,圈出不認識的字,借助拼音認字。

                                 4.指名分小節朗讀,糾正字音。

                                 5.引導學生思考:文中提出了幾個問題,是怎樣回答的?

                                 6.在小組里交流,編動作讀兒歌。

                                 7.指名邊讀兒歌邊做動作。

                                 8.導問:除了小鳥還有誰也會飛?

                                   預設:蜻蜓會飛,蜜蜂會飛……

                                 9.課件出示幾種會飛的小動物,引導學生仿照課文編寫兒歌。

                                 10.引導學生積累優美的詞句。

                                   導學:你喜歡哪些詞語或優美的句子,與小組里的同學交流交流,讀一讀,背一背。

                                 11.作業:

                                  (1)和爸爸媽媽一起讀一讀這首兒歌。

                                  (2)試著仿寫一段兒歌。

                                  設計意圖:通過與大人一起讀兒歌的活動,激發孩子的閱讀興趣。在教師的引導下通過各種活動幫助學生提高閱讀質量,引導學生有意識地積累好詞佳句,從而豐富語言積累。

                               

                                

                              教學反思

                                《語文園地六》的設計內容較為豐富,既關注了字詞句的訓練,也關注了積累和閱讀,同時注重引導學生在生活中認識漢字,學習語文,突出了語文與生活的密切聯系。為了將枯燥的語文學習變得生動有趣,本課教學尤為關注興趣的激發。整個教學設計以暢游語文樂園這一情境貫穿始終,通過多媒體課件和生動有趣的游戲活動調動學生的學習積極性,使教學效果事半功倍。同時,關注了語文學習習慣和學習能力的培養,拓寬了語文學習的范圍,學生在完成了本課的學習之后能夠舉一反三,獲得更多的知識,增強主動學習語文的意識。

                               

                              標簽:

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