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                              一年級上冊語文課文《青蛙寫詩》部編教科書教學設計

                              編輯:liuzhiqiang

                              2020-09-15 15:39:22

                              今天我們為大家帶來一年級上冊語文課文《青蛙寫詩》部編教科書教學設計,內容很豐富哦,我們一起來學習吧!

                               

                               

                              設計說明

                                  《語文課程標準》指出:識字、寫字是閱讀和寫作的基礎,是第一學段的教學重點,也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強,而本課識字量較大,對于學生來說有些困難。為了突破這一難點,依據兒童心理特點,本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段,創設豐富多彩的教學情境,結合學生的生活經驗,引導學生運用多種方法識字,抓住各種機會主動識字,做到識用結合。同時依據教材圖文并茂,內容活潑形象的特點,結合學生年齡特點,以富有情境的圖畫,多種形式的朗讀為載體,激發學生閱讀的興趣,發展學生的語言,啟迪孩子的靈性!在教學中體現三個結合:把閱讀和鞏固識字相結合,閱讀和培養語感相結合,閱讀與促進學生的發展相結合。

                                課前準備

                                 1.(1)制作有文中景物和生字的課件。(教師)

                                   (2)制作水珠、蝌蚪、青蛙等頭飾。(教師)

                                 2.生字、生詞卡片,收集并認識各種常用標點符號。(學生)

                                課時安排

                                  2課時。

                                教學過程

                               

                                              第一課時

                               

                                一、情境激趣,引入新課

                                 1.創設情境,激發興趣。

                                  導學:(教師邊講故事,邊在黑板上畫簡筆畫)孩子們快看,我們的黑板變成了一個美麗的荷花池,荷花池里都有什么啊?(荷葉、荷花、小蝌蚪、水泡泡、一串小水珠)呀!下雨了!這時,從池塘里跳出一只青蛙。它要給我們寫詩了!

                                 2.設疑導入:青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢?今天我們就來學習《青蛙寫詩》。

                                 3.教師板書,學生跟著書寫,齊讀課題。

                                 4.學習“寫、詩”這兩個字。通過定位聯想法識記生字并組詞。同時強調:“詩”是整體認讀音節,并且是翹舌音,引導學生反復認讀。

                                 5.認識新偏旁“冖”。

                                  設計意圖:導入環節,猶如一臺戲的序幕。利用簡筆畫畫出本課的插圖,激發學生的興趣,講故事般引出課題,學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情,并認識了生字“寫、詩”,分散了識字的量,降低了識字的難度。

                                二、初讀課文,定位識字

                                 1.導學:借助拼音自己試著讀讀兒歌,要讀準字音,讀通句子。并把本文要求認讀的生字圈畫出來。

                                 2.學生按要求自由拼讀兒歌,遇到難讀的句子多讀幾遍,圈畫生字,并把生字多讀幾遍。

                                 3.教師范讀課文,學生感知生字的讀音及課文的內容。學生重點注意聽清自己圈畫的生字詞的讀音。

                                 4.多種形式讀文。先同桌互讀糾錯,再組內賽讀,最后指名讀文,其他學生從字音是否正確和語句是否通順兩個方面評價。

                                  設計意圖:《語文課程標準》倡導“自主、合作、探究”的學習方式,本環節本著這一原則,先讓學生自讀課文,自學生字,然后與同桌、小組成員合作學習,最后班內匯報學習成果,使學生體會到自學和合作學習的樂趣。

                                三、深入讀文,隨文識字

                                 1.學習第1小節,認識“點、要”兩個生字。

                                  (1)指名朗讀第1小節,其他同學認真聽,聽后做出評價。

                                  (2)指導朗讀,注意感嘆句的讀法,要讀出青蛙的喜悅之情。

                                  (3)識記生字“點”,認識新偏旁“灬”。“灬”有時表示尾巴,如在“燕”字中就表示尾巴;有時表示“火”,如在“熱”“蒸”等字中就表示“火”。

                                  (4)識記“要”字,引導學生認讀,并說說用什么方法記住它。

                                  (5)教師出示生字卡片“寫”“詩”“點”“要”,引導學生多種形式靈活鞏固認讀。(小老師領讀并組詞,開火車認讀并組詞,班內競賽搶讀,猜一猜讀。)

                                 2.學習第2~4小節,認識“過、給、當、串、們、以”。

                                  (1)導學:青蛙寫詩了,它是怎樣寫的呢?都有誰來幫忙了?我們來看第2~4小節。

                                  (2)學生自由讀文,圈畫出誰來幫忙了。

                                  (3)學生匯報,教師板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并貼圖。

                                  (4)出示第2小節,指名朗讀。

                                  (5)導學:在這一節中藏著三個生字寶寶,你能找到嗎?你是怎樣記住它們的?

                                   預設:

                                   過:用加一加的辦法記,辶+寸=過。組詞:過去過來過年

                                   給:用加一加的辦法記,纟+合=給。組詞:送給給你

                                   當:也可用加一加的方法記,+=當。當是一個多音字。

                                  (6)導學:水珠也來幫忙了,多少水珠來幫忙呀?

                                   預設:一串水珠。

                                   ①學習“串”,可以用象形記憶法,兩塊肉用一根竹簽穿起來,就是“串”。

                                   ②課件演示“串”的古今字變化。學生認真觀察記憶字形,理解字義。

                                   ③運用:有什么東西是成串的?(一串項鏈、一串辣椒、一串香蕉、一串燈籠、一串葡萄、一串冰糖葫蘆、一串羊肉。)

                                  (7)謎語:門外有人——們。學習“們”字,強調讀音是輕聲。

                                  (8)用數筆畫的方法學習“以”字。

                                  (9)導學:這么多小伙伴來幫忙,它們是怎么幫忙的?

                                   ①學生匯報,教師課件演示:小蝌蚪——,水泡泡——。一串水珠——……引導學生仔細觀察它們的形狀,讓學生說說有什么發現。(學生說說誰像誰,潛移默化地學習比喻句。)

                                   ②導學:這些都叫標點符號。讓我們用“……像……”的句式說說這些標點符號。

                                    預設:小蝌蚪像逗號;水泡泡像句號;一串水珠像省略號。

                                   ③拓展:你還知道哪些標點符號?(?;!)(課件播放:標點符號歌)

                                 3.學習第5小節,教學“成”字。

                                  (1)導讀:有這么多好朋友幫助小青蛙,它終于把詩寫成了。出示生字“成”,引導學生說一說怎樣記住“成”字。

                                  (2)指名讀第5小節。其他同學要思考:聽了青蛙寫的詩,你們發現了什么?

                                    預設:只有一個字“呱”。

                                  (3)指導學生有節奏地朗讀“青蛙的詩”。

                                 4.創設游戲情境“小蝌蚪找家”,鞏固識字效果。課件出示帶有生字的小蝌蚪,學生認讀生字,讀正確了小蝌蚪就可以回家了。

                                  生字回文,與閱讀再次結合。

                                  導學:這些生字放回課文里你們會讀嗎?(先自由練讀,再齊讀。)

                                  設計意圖:本文生字較多,隨文識字的形式降低了學生認字的難度。學生運用多種方法識記生字,培養了學生的識字能力,激發了學生自主識字的興趣,豐富了學生識字記字的經驗。游戲鞏固識字,寓教于樂,提高了識字教學的實效。

                                四、指導寫字

                                 1.指導書寫“們”字。

                                  (1)引導學生觀察“們”的間架結構和在田字格里的位置。

                                  (2)匯報交流,強調“們”字是左右結構的字,左窄右寬。

                                  (3)教師范寫,學生書寫。

                                  (4)學生練習書寫,教師巡視,個別指導。

                                 2.學寫生字“下”。

                                  (1)引導學生觀察“下”在田字格中的位置。

                                  (2)學生匯報交流,書寫。

                                  (3)學生練習書寫。(提醒書寫姿勢。“三個一”。)

                                 3.引導欣賞:你認為哪個字寫得好,就對它笑一笑,并向同桌夸夸你寫的字。

                                 4.師生共議,展示優秀作業,發“笑臉”獎。

                                  設計意圖:低年級的寫字指導至關重要。本環節在寫字指導的過程中并沒有平均使用力量,而是有所側重。本課要求會寫的生字中,“們”是難點,它是唯一一個合體字,所以在指導時重點指導“們”字,從而幫助學生逐步發現合體字的書寫規律。“下”字筆畫較少,而且對于獨體字的書寫學生已有了一定的基礎,所以不作為重點指導,充分發揮了學生的自主性。同時在指導書寫中培養學生自主觀察、評議及正確書寫的能力。充分尊重學生的觀察體驗,并讓學生在扎實的書寫練習、交流評議中給予“笑臉”鼓勵,使學生互相促進,共同提高。

                                五、課堂小結,自主作業

                                 1.再讀思考:通過閱讀你讀懂了什么?還有哪些地方沒有讀懂?(當學生對課文內容有不懂的地方時,如果是簡單的可以當堂解決,其他的內容引入下一課時教學。)

                                 2.自己給自己留作業:

                                  預設:(1)抄寫生字詞。(2)熟讀課文。

                                  設計意圖:在本節課即將結束之時,讓學生回顧讀懂的內容,并對沒有讀懂的內容進行梳理,培養學生總結的能力和問題意識,同時也為下節課的學習做好鋪墊。改變以往的老師留作業的方式,讓學生自己給自己留作業,不僅激發了學生作業的興趣,也鍛煉了學生的能力。

                               

                                              第二課時

                               

                                一、創設情境,鞏固生字

                                 1.(課件演示:青蛙圖)引導學生和青蛙交流,打個招呼。

                                 2.引導學生結合圖畫,借助拼音認讀生字詞語。

                                  (1)課件出示字詞:寫詩、雨點兒、我要、過來、一串水珠、可以、給你、當心、我們、成了。

                                  (2)自讀、小組內讀、全班匯報讀。

                                 3.去掉拼音,利用卡片開火車讀生字詞。

                                 4.生字回文,整體感知。

                                 5.導入:還記得你上節課結束時的疑問嗎?讓我們走進課文去解決這些“?”吧!

                                  設計意圖:一年級的孩子對生字記得快,忘得也快,學習的主動性還不強,需要老師有目的地幫助強化復習字詞,夯實語文基礎知識。通過回讀課文,不僅鞏固生字詞,還為新課學習做好鋪墊。此環節注重對學生基礎知識的夯實,注重與上節課知識間的聯系,從鞏固學習內容入手,抓住學生心中的疑問,實現自然過渡,導入新課。

                                二、創設情境,感悟課文

                                 1.學習第1小節——感受雨天的美。

                                  (1)(課件出示插圖的動畫)創設情境:快聽:嘀嗒,嘀嗒……什么聲音?(下雨了)是啊!文中哪句話也寫到下雨了?(指生讀句子:下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。)你感受到了什么?(雨下得很小。)是從哪兒感受到的?

                                  (2)啟發想象:

                                   ①雨點兒一滴一滴落到了水里,落到了荷葉上,落到了……快把你看到的告訴大家。

                                    預設:生1:雨點兒落到綠綠的荷葉上滾來滾去的。

                                       生2:雨點兒落到水里,小河的水呀一圈一圈的可美啦!

                                       生3:水里的小蝌蚪們都來啦,它們都把小腦袋露出來了。

                                   ②如果你是青蛙,想想雨點兒落到了你的身上,你會是什么感覺?

                                    預設:我會感覺涼涼的,癢癢的,很好玩!

                                   ③如果你是青蛙,看到這么美麗的景色,你會怎么樣啊?

                                    預設:高興極了;覺得景色太美了!

                                  (3)導讀:快把你的感受讀出來。指導有感情朗讀第一句:下雨了,雨點兒淅瀝瀝,沙啦啦。

                                  (4)引讀:所以青蛙高興地說——齊讀本小節最后一句:我要寫詩啦!

                                 2.學習第2~4小節。分角色朗讀對話,感悟童趣。

                                  (1)過渡:聽到青蛙要寫詩啦,瞧瞧誰來幫忙啦?

                                  (2)隨著學生回答板書:小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。

                                  (3)導學:你是從哪幾小節知道的?(2、3、4)自由讀這三個小節,思考:它們都幫了什么忙?

                                  (4)隨著學生回答板書:小蝌蚪()——逗號;水泡泡()——句號;一串水珠()——省略號。

                                  (5)導學:為什么它們能當逗號、句號、省略號呢?

                                   ①出示小蝌蚪圖片,你們發現什么了?(小蝌蚪真像逗號。)

                                   ②師請孩子吹泡泡,你們發現什么了?(水泡泡圓圓的,很像句號;我覺得它不但圓,還透明,很漂亮!)

                                   ③指導學生朗讀:多有趣啊!快出聲地讀一讀第2、3小節。(學生練讀后指名讀。)

                                   ④引導學生認識省略號。出示圖片理解詞語“一串水珠”。為什么不說一個水珠呢?

                                    預設:省略號是六個點,一個水珠不像,我覺得一串水珠排起來很有趣!水珠們很團結!

                                   ⑤引讀:快把你的想法讀出來。(指名讀,齊讀。)

                                  (6)引讀:是啊!多有趣的對話呀!多好的朋友啊!快試著小組內分角色有感情地讀一讀。

                                  (7)指導分角色朗讀課文。

                                  (8)小結:大自然中的事物和我們的生活聯系多緊密呀!我們和大自然中的一切都是好朋友。

                                  (9)依據板書,引領孩子再次有感情地朗讀課文。能背的背下來。

                                 3.拓展延伸,訓練語言。

                                  (1)導學:多有趣的詩歌呀!快根據課文內容,想想大自然中的事物還有什么可以當逗號、省略號和句號?

                                  (2)通過班級討論得出:圓圓的(    ),當個小句號;一串(    ),當省略號;(    )帶個小尾巴可以當個小逗號。

                                 4.學習第5小節,美讀詩文,啟迪靈性。

                                  (1)導學:有這么多好朋友幫助青蛙,它終于把詩寫成了(課件出示第5小節),快大聲地讀一讀,看看自己能發現什么?(詩的內容只有一個“呱”字。)

                                  (2)導學:青蛙寫的詩多有意思,只有一個字——呱。這個字是擬聲詞。再讀,讀出不同的語氣。

                                  (3)導學:“呱呱,呱呱”是青蛙的語言,你能不能做個小翻譯,給大家解釋一下青蛙的詩寫的是什么內容?

                                  (4)學生自由猜測青蛙“呱呱”的內容。

                                 5.引讀全文:雨天的景色多美呀!青蛙的朋友們多團結呀!所以青蛙才能寫出這么美的詩,讓我們帶著喜悅的心情有感情地朗讀課文。

                                  設計意圖:本環節從一年級孩子的年齡特點和知識經驗出發,利用課件激發學生學習的熱情,同時引導學生通過觀察圖片理解為什么小蝌蚪能當逗號,水泡泡能當句號,一串水珠能當省略號。把識字與理解詩文結合起來,同時多種形式的朗讀指導,加上適度的拓展與想象,不僅發展了學生的語感,還豐富了學生的語言,啟迪了孩子的靈性。這樣長期訓練,學生的語言文字的運用能力會得到很大的提高。

                                三、指導觀察,自主書寫

                                 1.指導書寫“雨”字。

                                 2.導學:觀察這個生字,書寫時要注意哪些問題?

                                   預設:中間的四個點的方向要一致。

                                 3.引導觀察“雨”字在田字格中的位置,根據學生匯報,教師范寫指導。

                                 4.引領孩子按“一寫二看三對照”的方法主動去寫好字。

                                 5.用投影把寫得好的展示給大家看。

                                 6.觀察“個”字,自己嘗試寫一個。

                                 7.班內展示學生作品,引導學生評價。(重在發現優點,鼓勵。)

                                  設計意圖:引導學生自主觀察生字的結構特點,讓學生體會發現的快樂,同時也使寫字教學不僅僅停留在指導的層面上,更多的是學生的積極參與。有重點地指導書寫和課件演示觀察仿寫相結合,使生字教學扎實有效且富有趣味,不乏味。

                                四、背誦課文,總結全文

                                 1.學生參看板書練習背誦課文。

                                 2.齊聲背誦課文。

                                 3.師生談收獲小結。

                                  設計意圖:在課堂的結尾讓學生背誦課文談談收獲,不僅能幫助低年級學生豐富語言積累,還能提高學生的總結和概括能力,同時讓學生感到成功的快樂。

                               

                                板書設計

                                                   青蛙寫詩

                               

                                                 蝌蚪()——逗號(,)

                                                 水泡泡()——句號(。)

                                                 一串水珠()——省略號(……)

                                                 呱呱呱呱呱

                               

                                教學反思

                                1.情境激趣,激發學生的學習欲望

                                根據教材和學生的特點,本節課首先呈現給學生文中景物的圖片,學生在欣賞中感受,在感受中認識生字,在識字中了解課文內容。在教學過程中,創設了多種學生感興趣的活動,如:猜字謎、游戲鞏固識字等,學生在活動中、游戲中產生強烈的學習欲望,從而積極主動地去學習,課堂教學收到了良好的效果。

                                2.追求“識字生活化、情境化、游戲化”,讓學生在課堂上真正動起來

                                課堂上精心設計豐富多彩的教學情境,通過小組學習、合作學習、互動交際,促使他們動腦、動眼、動手、動嘴,調動多種感官協調參與。讓學生在生活中識字,在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

                               

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