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                              部編教科書一年級上冊《天地人》教學設計

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                              2020-07-27 14:22:49

                              部編教科書一年級上冊《天地人》教學設計

                               

                              設計理念:

                              一、基于課程標準的目標與內容和教學理念和策略進行教學設計。

                              二、貫徹教學目標制定的標準性原則,以課程標準為標準,以教科書為依據,制定本課教學目標。

                              三、貫徹目標導向的教學理念,根據教學目標設計教學流程、教學環節,選擇教學組織形式、教學方式方法手段、媒體等等,實現以學定教和教學最優化。

                              四、采用反饋糾正策略,及時反饋學生學習結果和思維過程,以此為依據調整教與學,實現順學而導。

                              五、教師是教的主體,通過依據目標設計并組織學生展開學習活動實現教師的教;學生是學的主體,通過依據目標設計并組織學生的學習活動來確立其主體地位。從而達到培養學生自主學習的品質和團隊合作的精神,以及探究學習的精神和掌握探究學習的方式。

                              教科書分析:

                              一、這是一篇識字課文,全文由6個單音節詞組成,是我們生活中常用的字詞,反映了我國古人對人與人、人與天地的認識。

                              二、這是這個單元的第一篇識字課文,也是學生首次進行語文學習實踐接觸的第一篇課文,換言之,這篇課文的學習將會為學生以后的語文學習實踐打下一定的基礎。

                              三、這是沒有學習漢語拼音之前學習的識字課文,學生沒有漢語拼音為拐棍正音,所以,充分利用學生生活基礎,以及教師反饋正音和示范,就成為了識字和朗讀教學目標達成的策略。

                              學情分析:

                              一、課文的6個單音節詞,是生活中常用的字詞,學生通過各種媒介對它們音、形、義有所認識、了解,這是我們組織教學要充分考慮的一個因素。

                              二、由于學生首次接觸課文,他們對課文構成的各部分及其功用是不了解的,這對組織教學會產生不利,要引起足夠的重視。

                              三、學生的學習方式從幼兒園游戲活動轉換成現在的課堂學習,課堂常規、良好的學習習慣雖通過“我上學了”的學習有所了解和學習,但仍需要在課堂學習過程中逐步養成,而這篇課文的課堂教學是實踐養成的起步,從落實三維目標的角度思考,從育人的目的思考,這應該成為這篇課文特別重要的教學目標(注:由于這一維教學目標是所有語文課堂教學都有的教學目標,所以在制定一篇課文的教學目標時,不需要敘寫。)。落實這一個教學目標的抓手是加強課堂管理。

                              加強課堂管理的策略,可以在每環節、步驟轉換時,根據具體實際,通過順口溜、口訣等形式,教師說前半句或起句,學生齊說后半句或續句,以提醒落實。如喚起注意、集中精神,可用“一二三,快坐好!”“小眼睛,看黑板!”又如要用鉛筆了,教師說“拿起筆”,學生接續“挺起胸,腳平肩,一尺、一寸要做好!”用完鉛筆,要轉下個環節學習了,可說“小鉛筆,快回家!”這些順口溜、口訣在教學設計中不需要撰寫,但在課堂教學中一定要操作。

                              由于一上學生的心理特點,他們要保持長時間的注意及學習是困難的,因此有必要將教學過程融入一定的激勵、激趣活動中,例如“比比誰的紅花多”(完成一個學習任務,獎勵一朵小紅花,課堂教學結束后統計并給予獎勵)“闖關”“登高峰”(完成一個學習任務,就闖過一關或登上一坡,完成所有學習,就闖關成功或登上高峰)寓學于玩中,以喚起注意,維持學習興趣。(注:這類激勵、激趣活動應根據教師教學風格、習慣不同而選擇設置,并成為常態,故教學設計無需呈現這類活動的設計。)

                              教學目標:

                              一、能正確認讀“天”等6個生字新詞。

                              二、能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容,正確朗讀課文。

                              教學重點:

                              能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。

                              教學難點:

                              能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內容。

                              教學準備:

                              教師:“天”等6個生字字卡,傅抱石國畫PPT,四幅傅抱石國畫的小畫。

                              學生:每人一套“天”等6個生字字卡。

                              教學時數:

                              一課時。

                              教學過程:(注:教學過程中的“反饋指導”指的是采用班級的組織形式進行交流匯報,以獲取學生學習結果以及思維過程,相機進行指導達標。)

                              一、復習診斷,激趣導入,明確主要教學目標。

                              (一)1.分別呈示“我愛學語文”讀書和寫字的圖畫,學生說說圖畫告訴學語文有些什么內容(讀書、寫字),說說讀書、寫字的姿勢要求,并做一做。2.呈示講故事、聽故事圖畫,學生說說學語文還有什么內容。

                              (二)小結:讀書、寫字和講故事、聽故事都是學習語文的內容,學習語文還有其他的內容,我們以后會逐步接觸,但所有的這些語文學習內容都以其中一個活動為基礎,這個活動就是“識字”(板書:識字),我們認識了字,才能順利去做其他的學習語文的活動。今天,我們就開始識字的學習,學習第一篇識字課文。

                              (三)板書課題,要求學生留心觀看。(板書:① 天 地 人)

                              (四)學習讀課題。

                              1.出示任務:這個課題由3個字寶寶組成,同學們看看這三個字寶寶,有哪個字寶寶你會讀,輕聲讀一讀。

                              個體嘗試讀。

                              2.反饋指導:

                              (1)指名匯報會認讀的字,正音,范讀帶讀。如有學生不認識的,教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡:天  地  人)

                              (2)個體讀,指名讀,齊讀這三個生字。

                              3.齊讀課題:① 天 地 人

                              (五)小結:剛才我們學習了讀課題,認識了3個生字寶寶。接下來,我們就要通過學習讀課文繼續學習生字寶寶了。

                              二、集中識字,學習朗讀。

                              (一)嘗試讀文,學習生字。

                              1.出示任務:翻開課本第6頁,自己讀讀課文(提示課題下面的就是課文。)除了剛才已經會讀的三個字寶寶外,自己還會讀哪個字寶寶,就在哪個字寶寶下面點上小圓點(在“識字”上范寫點上小圓點)。

                              個體嘗試讀。

                              2. 反饋指導:

                              (1)指名匯報會認讀的字,正音,范讀帶讀。如有學生不認識的,教師直接范讀帶讀。(相機出示字卡:你  我  他)

                              (2)個體讀,指名讀,齊讀這三個生字。

                              3.小結:這6個字寶寶,就是我們通過這篇課文要能認讀的字寶寶了,課文下面用兩條橫線告訴我們,讓我們把它們再讀一遍吧。

                              4.看黑板字卡,齊讀。

                              (二)音難字教學,讀準課文。

                              1.出示任務:剛才我們已經讀準了課文的6個生字寶寶,下面請你將課文讀給同桌聽,要把字的讀音讀準;同桌要留心聽,如果有哪個字寶寶讀不準,你就在哪個字寶寶下面畫個三角形,同桌讀完后告訴他正確的讀音。

                              同桌互讀互糾。

                              2. 反饋指導:

                              指名匯報幫助同學讀準的字。

                              預設:音難字:人、你、我。

                              相機進行音難字教學。

                              3.學生再練習讀準課文后,反饋指導讀準課文。

                              三、閱讀感悟,朗讀課文。

                              (一)感悟“天、地、人”,朗讀課文第一行。

                              1.(示傅抱石國畫后)出示任務:仔細看看這幅圖,想想這6個生字寶寶的意思,同桌商量一下,從字卡里,選出符合這幅圖意思的3個生字寶寶。

                              個體活動后同桌商量。

                              2.反饋指導:

                              預設:選出:天、地、人。

                              反饋訂正后,讀這三個生字。

                              3.出示任務:同桌商量一下,想一想這3個生字寶寶可以擺在這幅畫的哪個地方,擺一擺。

                              同桌操作。

                              4.反饋指導:

                              指名四組到黑板前在傅抱石國畫的小畫上擺字卡,訂正。

                              5.小結:同學們真聰明,能結合自己生活的體驗了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中間。我們“人”與“天、地”大自然共生共長,和諧發展。

                              6.通過范讀,指導朗讀“天 地 人”,提示注意每個詞之間的停頓。

                              7.“天、地、人”口頭組詞,進一步了解意思,朗讀課文第一行。

                              (1)出示任務:(以“識字”這個詞語為例,講清組詞方法要求后),請同學們想一想,“天、地、人”在你們的生活中,它們會和哪個字寶寶組成詞語的呢?同桌說一說。

                              同桌互說。

                              (2)反饋指導:

                              ①逐一反饋,學生組詞正確的,就以字卡為中心板書成詞語;如學生用同音字組詞的,則把這個詞語板書在副板書位置,以示區別和糾正。

                              ②如果學生組的詞語是日常常用詞語,可相機讓學生口頭用詞語說一句話。(注意說話數量的把控,不要喧賓奪主。)

                              ③將學生組的詞語帶讀一、兩遍。

                              8.小結,同學們真用心,能在生活中知道那么多的詞語,其實生活就是一個大課堂,我們可以通過生活認識很多字,知道很多詞語的。有信心把課文第一行讀好嗎?注意讀好每個詞之間的停頓。

                              9.指導學生朗讀。

                              (二)感悟“你、我、他”,朗讀課文第二行。

                              1.出示任務:(剛才在組詞語的過程中,同學們很會說話。)請同學們想一想,在生活中,你會用“你、我、他”說什么話呢?想清楚了,就拿起字卡,與同桌一個字卡說一句話。

                              個體說后,同桌互說。

                              2.反饋指導:

                              ①倆倆同桌一起反饋,引導在說話過程中,“你、我、他”用動作指示。

                              ②注意引導說話完整,音量適中。

                              3.小結:通過說話,我們知道“你、我、他”分別指的是不同的人。同學們真棒!

                              4.指導朗讀課文第二行。

                              (1)出示任務:同學們剛才學習了朗讀課文的第一行了,現在請仿照著這樣的讀法朗讀第二行,行嗎?

                              個體自由讀。

                              (2)反饋指導:提示注意每個詞之間的停頓。

                              (三)朗讀整篇課文。

                              自由練讀——指名反饋——自由練讀——齊讀。

                              四、會認讀的字認讀評價

                              (一)同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

                              (二)游戲認字

                              1.我說號碼,你讀字。(將生字編上序號,老師說序號,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)

                              2.我舉字卡,你讀字。(老師舉起呈示字卡,會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況,對沒有站起的或站起慢的,指名再認讀。)

                              注意:把“人”與“天”,“地”與“他”連續讀序號或舉字卡,以幫助記認。

                              五、總結:

                              今天我們學習了第一篇的識字課文,結合生活實際,認識了6個生字寶寶,學習了朗讀課文,了解了課文各部分的名稱作用,為以后的語文學習打下了基礎。(注意總結學生學習的課堂常規、守紀、讀書握筆等情況)

                              作業設計:

                              (一)向家長匯報朗讀課文。

                              (二)請家長用字卡考考自己對6個生字寶寶的認讀。 

                               

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